六合區橫梁街道教育部門把勞動教育納入人才培養全過程，貫通各學習階段，貫穿家庭、學校、社會各方面，引導學生正確認識勞動、學會勞動、樂于勞動，在中小學、幼兒園進行了大量的探索與實踐，積累了一些“橫梁經驗”。

　　為勞動教育賦予田園詩意

　　走進橫梁街道明德小學，一股田園詩意生活的氣息迎面而來。安居一角的勉農園、活力四射的有機農場、環境清幽的茶園、現代化氣息的物聯網實驗室……在四季景觀的變化中，明德小學的孩子們釣魚釣蝦、采摘蔬菜、采茶炒茶、體驗茶藝國學。這所偏僻的鄉村小學將勞動教育的意義和詩意融合得淋漓盡致。

　　明德小學負責人介紹，學校抓住“田園儒風”特色文化創建的契機，開發了“田園大課堂”課程，利用“田園儒風”校園景觀開發物型課程，讓每一個景觀成為兒童參與勞動教育的場域，把每一個景點都建成數字化學習平臺、實踐性學習以及學習成果展示平臺，構建了“大田園”勞動教育課程三類空間，根據年級設置勞動主課程以及自主探究項目，開發國家課程中的勞動融合版塊。

　　以茶香明德課程為例，學校的四畝茶園，為學生提供了課程實踐的場所；學校建設的茗香閣，對學生進行茶藝的學習和茶文化的熏陶；依據年級特征，學校還編寫了《茶香明德》校本教材，形成具有明德特色的茶香課程體系，如一年級誦讀茶詩，三年級要求學生了解茶的歷史、生長、采摘與制作，五年級則要學會泡茶，區別茶的種類和品質。另外，明德小學還組建了一系列的田園特色社團，包括茶藝社團、種植社團、田園舞蹈社團、五彩拼貼社團等。每周兩次社團活動時間，有效激發了孩子們的想象力、創造力和動手能力。

　　為了給孩子們提供更多體驗的機會，讓孩子能夠主動愉悅地參與到勞動中來，學校從兒童的興趣和成長需要出發，每年都組織策劃豐富的特色活動課程，如春耕節、采摘季、美食節、田園儒風文化節等。

　　學校負責人介紹，近幾年，學校被評為江蘇省特色文化項目建設學校、江蘇省綠色學校等稱號，并連續五年獲評六合區辦學水平評估一等獎、先進學校以及六合區教學工作一等獎。

　　生活訓練營培養生活小能人

　　在六合區橫梁中心小學，“小能人生活訓練營”勞動教育課程，從勞動空間搭建、勞動課程開發兩個方面開展了“小能人”項目實踐研究。

　　“我們的教育目標是，讓每個兒童都有出彩的機會。”學校負責人介紹，為了讓學生在勞動教育中有更廣闊的展示平臺，學習構建了“學校——家庭——社會”三位一體勞動空間，拓寬勞動場域。在橫梁中心小學校園內，學校精心設置了勞動啟蒙館、家務實踐坊、小小責任田、勞動文化展示區以及勞動教育“云”平臺等不同的區域，為學生提供勞動課程學習與展示平臺。而學生離開校園回到家庭，臥室、書房、廚房以及菜地、農田、雞舍等種植和飼養空間則變為勞動教育開展之初。“21天家務挑戰”“勞動達人大比拼”等項目巧妙引導學生從收拾衣物、整理書本、衛生打掃、種植養護做起，習得最基本的生活技能。另外，橫梁中心小學還與秦邦生態農業、雨花石博物館等企業單位合作建立校外勞動實踐基地，定期帶領學生到基地學習實踐，感受現代科技下的勞動新形態。

　　在勞動教育課程設置上，該校探索構建了“小能人”評價體系。課程內容包括生活勞動、生產勞動、服務性勞動三個版塊，學校編制了教師用《“小能人生活訓練營”勞動課程指導手冊》、學生用《“小能人生活訓練營”勞動課程小貼士》和分年級《“小能人生活訓練營”勞動課程內容清單》，明確勞動教學目標、實施空間、過程設計、安全保護、考核評價等課程實施要點；通過每周一節課、每周一次打卡、每月一次考核、每學期一次勞動周和一次主題節、每學年一次公益服務等“六個一”路徑，具體落實課程內容和要求。與此同時，學校借助建立勞動教育數據，對學生參與勞動教育的過程及評價結果進行統計、分析，形成個人勞動課程檔案，最終建立學校勞動教育數據庫，形成了過程性評價及展示性評價相結合的“勞動娃”“勞動星”“勞動小能人”三級評價體系，做到評價指標多維，評價主體多元，評價等級進階，增強學生勞動的積極性、長期性。

　　2021年，“小能人生活訓練營”勞動課程建設項目順利通過江蘇省中小學課程基地與學校文化建設評選。